На первом году жизни слушание музыки как средство  музыкального развития ребёнка играет главную роль. Воспитатель исполняет простые народные песенки, попевки, контрастные по звучанию, вызывая эмоциональную реакцию малыша: улыбку, гуление, отдельные действия.

Выявляя музыкальный слух детей приучают сосредоточивать внимание на источнике звука, искать и находить его глазами, слушать игру на разных детских музыкальных инструментах (дудочке, гармонике, металлофоне).

На втором году жизни у малышей появляется интерес к музыке. Они могут слушать небольшие музыкальные произведения и не просто радоваться, услышав их, но и выражать своё эмоциональное состояние –бодрое, задорное при слушании песни «Лошадка» Е. Тиличеевой, спокойное, доброжелательное при слушании песни «Кошка» Ан. Александрова и т. д.

В процессе формирования музыкального восприятия ставится задача  приучать детей прислушиваться к мелодии, словам песни и узнавать её при повторном слушании. Значительно обогащает представления ребёнка звучание знакомых попевок, потешек, весёлых плясовых мелодий.

Развивая музыкально-сенсорные способности, ребёнка знакомят с особенностями музыкального звука: высотой, тембром и динамикой. Это происходит во время детских игр со звучащими игрушками и инструментами. Например, узнавая, кто кричит: кошка или котёнок, большой или маленький петушок, малыш различает звуки, разные по высоте. Он осваивает изменения динамики, хлопая громко, тихо. На втором году жизни у ребёнка развивается сосредоточенность при слушании музыки. Взрослыми применяются различные приёмы, которые активизируют восприятие ребёнка: различные образные движения («птички полетели» - ребёнок машет руками, бежит, «зайчик» - ребёнок прыгает, «мишка идёт» - ребёнок, расставив руки в стороны, идёт, переваливаясь,.. и т. д.) Очень интересны малышу занимательные моменты:  например, ребёнок не видит бубен, а только слышит и идёт на звук.

Наиболее благоприятного периода для развития музыкальных способностей, чем детство, трудно представить.

Исследования учёных, педагогов доказывают необходимость формирования у ребёнка памяти, мышления, воображения с очень раннего возраста

Не является исключением и возможность раннего развития у детей музыкальных способностей. Есть данные, которые подтверждают факты влияния музыки на формирующийся в период беременности женщины плод и положительное её воздействие на весь организм человека в дальнейшем.

Музыка всегда претендовала на особую роль в обществе. В древние века музыкально–медицинские центры лечили людей от тоски, нервных расстройств, заболеваний сердечно–сосудистой системы. Музыка влияла на интеллектуальное развитие, ускоряя рост клеток, отвечающих за интеллект человека. Не случайно занятия математикой в пифагорейской школе проходили под звуки музыки, повышающей работоспособность и умственную активность мозга.

Музыкой можно изменять развитие: ускорять рост одних клеток, замедлять рост других. Но главное, музыкой можно влиять на эмоциональное самочувствие человека. Бессмертные музыкальные произведения Моцарта, Бетховена, Шуберта, Чайковского способны активизировать энергетические процессы организма и направлять их на его физическое оздоровление.

И теперь ответ на вопрос «Нужна ли музыка детям?»  прозвучит незамедлительно: «Конечно же нужна!»

Воронята

Воронята крепко спят,        Дети сидят на стульчиках, по-

Все по гнездышкам сидят,   ложив ладошки под щечку и зак-

А проснутся на заре,         рыв глаза («спят»).

Будут каркать во дворе.      «Каркают» на проигрыш.

Полетели, полетели, Бегают по залу, делая легкие

Воронята полетели. взмахи руками.

Полетели, полетели

И на веточки присели. Присаживаются на одно колено.

Вышла Маша на дорожку,  Педагог «крошит крошки»,

Воронятам сыплет крошки. дети-«воронята» смотрят.

Крошки вкусные, ребята.

Прилетайте, воронята!

Воронята прилетали Подбегают к педагогу, присажи-

И все крошки поклевали.  ваются на корточки и стучат

Тук-тук-тук, тук-тук-тук — пальчиками по полу («клюют»).

Клювами стучали.

Воронята полетели, Убегают на места.

На заборе дружно сели,

На солнце поглядели,

Песенку запели.

Кар! Кар!.. «Каркают», взмахивая руками.

Карманов много у меня

У меня в кармане груша,    Достают из правого «кармана»

воображаемую грушу, показы­вают ее форму пальцами.

А в другом конфета есть.    Левой рукой достают из «кар-

мана» воображаемую конфету, собрав пальцы в щепотку; об­лизывают губы.

В заднем брючном —  Показывают на задний карман

злая кнопка.  и «колют» себя указательным

пальцем.

Не могу я даже сесть. Чуть приседают и быстро выпрямляются

А в рубашечном кармашке Показывают пальцем на кар-

ман рубашки.

Маленький лежит платок,   Рисуют указательным пальцем

в воздухе квадрат.

Чтобы нос, лицо и руки   Показывают по очереди.

Вытирать им смело мог.

На ладошку я монетку  На раскрытую ладонь одной

Из кармана положу.  руки кладут воображаемую мо-

нетку, прижав ее указательным и средним пальцами другой руки.

— Где орел? А может, решка? —   Подбрасывают воображаемую
У монетки я спрошу.  монетку на ладони, затем на

тыльной стороне кисти.

«Как на горке снег».

Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.

Как на горке снег, снег,  -  4 хлопка

И под горкой снег, снег.  - 4 шлепка по коленкам

 А под снегом спит медведь,   -7 притопов

Тише, тише, не шуметь.  -   «тс» - показать 4 раза

«Тук-тук».

Тук-тук-тук-тук-      Кулачок о кулачок

Это что за стук?   -  Хлопки

Деревянный это звук:  - Шлепки

 Тук-тук-тук-тук.   - Кулачок о кулачок

 Тук-тук-тук-тук-  -  Кулачок о кулачок

Это что за стук?  -  Хлопки

Дятел жил в дупле пустом,  - Шлепки

 Дуб долбил, как долотом.  -  Кулачок о кулачок

«Маляр».

Задача: развивать плавность движений, чувство ритма, координацию движения и речи.

Есть у мастера сноровка:  -  Плавные движения рук, будто красим кистью

Водит кистью очень ловко,

Тянет следом за собой

Ленту краски голубой.

Удивлялась птичья стая,  -  «Незнаю!»

Мимо дома пролетая:

«Вот так крыша! Чудеса!  -  Хлопки

Голубей, чем небеса».

Развитие связной образной речи детей во время любой музыкальной деятельности предполагает использование стихотворений, сказочных сюжетов. Поэтому играйте с детьми в речевые игры, при этом вы будете читать детям стихи, рассказывать сказки, развивая малышей! Пусть ещё больше обогащается их образная речь!  

Музыкальное воспитание детей в детском саду имеет большое значение, главным образом, и для развития речи детей. Если в данном случае союз «и» заменить знаком «плюс», то получится заголовок «Речь + музыка». Основополагающий принцип проведения осуществления  музыкальной деятельности является взаимосвязь речи, музыки и движения. Именно музыка является организующим и руководящим началом.

Используйте, например, при совершении вашим ребёнком танцевальных движений ритмические слова: «Вверх – вниз, как пружинки, пляшут ножки – балеринки», или: «Хлоп, хлоп, хлоп в ладошки, побежали наши ножки» и т.д. Четкое произношение ритмического текста и стихов под музыку, развивает музыкальный слух, воображение, чувства слова. Каждое слово, слог, звук, произносятся осмысленно, с искренним отношением. Чем четче произносит текст взрослый, тем лучше двигаются дети. Такое увлекательное занятие с ребёнком не только будет развивать его речь, но и будет способствовать развитию его координации.

 Особо необходимо развивать у детей слуховое внимание и слуховую память. Для этого можно поиграть с ребёнком в такие игры, как «Угадай, что звучит?», «На каком инструменте играю?», «Двигайся, как подскажет музыка», «В лесу» и пр.

Голос – инструмент общения! Сигналы в речи, интонации – всё это, поверьте, очень важно. Чтобы  укреплять голос, чтобы избежать печальных последствий вроде  срыва голоса, играйте с детьми в голосовые развивающие игры. Это подражающие игры со звуками мира (кашель, чихание, голоса животных и птиц, неживой природы: часики, дождик, скрип дверей, звук автомашины).В этих играх непроизвольно формируется звукообразование. Если систематически использовать развивающие игры с голосом, то можно почувствовать, как дети выплескивают дополнительную энергию, учатся послушать свой голос и поиграть с ним. В таких упражнениях развивается интонационный и фонематический звук.